写作中有一个重要的技法就是“他们说过/我要说”这个模板。这个模板代表了一切好的论证的深层结构。好的、有说服力的写作者不光要提出论据严密的观点（“我说”），更要将自己的观点与其他人的观点（“他说”）联系起来。

下面一段话来自媒体与技术评论家史蒂芬·约翰逊的一篇文章，湖南企发的小伙伴认为这是“他说/我说”模式的一个范例。

几十年来，我们一贯假定，大众文化总是稳定地朝着“最小公分母”的方向前进。据说，原因在于“大众”想要的是麻木、简单的娱乐，而媒体巨头们也在努力满足大众的要求。但是……实情恰恰相反：文化传媒对智力的要求是提高了，而非降低了。

(资料图)

——史蒂芬·约翰逊《看电视让我们更聪明》

约翰逊从“他说”中引出自己的论点，指明了提出论点的原因：纠正一种流行的误解。

即使作者没有像约翰逊这样，说明自己要回应的观点，“他说”往往也存在，只不过是隐含的，比如卓拉·尼尔·赫斯特的这句话：

我记得我成为有色的我的那一天。

——卓拉·尼尔·赫斯特《有色的我是什么感受》

为了把握赫斯特的思想，我们需要重构她在回应、质疑时隐含的观点：种族身份是与生俱来的固有属性。相反，赫斯特提出，种族是社会强加的——我们是由于受到对待的某种方式，而“成为”某某种族。

上面的例子表明，“他说/我说”模式不仅能提高学生的写作能力，更有助于阅读理解。读和写实际上是互补的。掌握了该模板代表的写作技法，便能更容易地发现所读文本中这些技法的运用。湖南企发的小伙伴们相信，好的论证就是与其他论证的对话。如果这是正确的，那么为了理解本科阶段要求阅读的有难度的文本，学生就需要发现文本回应的靶子。

运用“他说/我说”模式也有助于思想的生发。根据我们的经验，生发思想的最佳方式不是蜷在沙发里冥想，而是阅读文本、倾听其他作者、寻找一个进入的突破口。换言之，认真倾听、归纳有助于形成自己的思想。